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高职该不该升本科?“转型”比“升格”再重要

作者: 来: 通告时间:2011年02月15日
 

潘懋元  厦门大学高等教育科学研究所名誉所长

    李曙明  浙江经贸职业技术学院院长

    高晓杰  华夏高等教育学会学术部副主任

    朱振国  本报记者

    目前,国内独立设置的高等职业学校1215所,招生规模313.4万,在校生总数达到964.8万人,已经成为高等教育的半壁江山。为提高,多高职院校“削尖脑袋”升本科。对于这同诉求,我们不能漠视无睹。所以,记者请有关人士就这个发表他们的见解和建议。

    “把高职限定为专科是不到的”

    记者:高职院校要求升格的目的是什么?升格意味着什么?

    李曙明:作为高职学院的院长,自己支持创办高职本科。

    20世纪末,我们吸引了国家极力提高高职教育的好时光,在原来的浙江供销学校基础上筹建高职学院,2001年正式建院,实现了第一次层次的提升,学院得到了跨越式的进步,学院的引力大大增强,一连12年招生录取分数名列全省同类学校前茅。尝试到第一次层次提升甜头后,我们已经为发生向更高层次发展的渴望和要求。

    通过多年的办学,我们和多高职院校都发生这样的感想,把高职教育限制为专科层次的高等教育体系是不到的。尖端职业教育与经济社会的联动发展,人才层次上移是自然的趋势。

    我们认为对部分地方本科高校进行改造是进步高职本科教育的重要途径。如果把有传统本科学校改造为高职本科,那么不仅有利于人才培养整体结构的调整,并且对转型的那些大学来说,啊取得了同次提高的时机与新的进步空间。

  只可“导”,不可“堵”

    记者:潘懋元先生,你曾请求过创办高职本科教育,题材提出的起因同结论是什么?

    潘懋元:自己已经创作提出建立高等职业教育独立体系。如果了解,华夏的高等职业教育已经成为推动中国高等教育大众化发展的重要力量。

    啊满足高职学生及其家长“专升本”的愿望,教育主管机关出台了架“立交桥”的政策。但是作为“立交桥”的“专升本”,并非高等教育大众化的超级选择。首先“立交桥”的更换轨困难。强职高专为让学生能够顺利进入本科,不得不削弱职业技术课程,被学生举行“升学”准备,导致发展趋势本来就是不明显的高职院校更加彷徨。此外,华夏时只有单一的辩论性普通本科,“专升本”表示从工作技术教育转变为理论性普通高等教育,从多样化趋向单一化。

    多学校吧因为“专升本”啊“努力目标”。因为在风观念中,本科学校的社会地位高于专科学校;本科学校为正厅级单位,如果专科学校只是副厅级单位等等。总而言之,学校、学生,内外同心,还希望“升本”,形成一道“专升本”洪流。

    在当时道洪流面前该怎么办?只可“导”,不可“堵”。“人口向高处走”,学校、学生渴望自我提高,那个志可嘉。“堵”凡是沉闷不停止的,粗犷堵,概不许“专升本”,自然挫伤学校、学生的主动性和积极性;“导”虽然是以随即道洪流引向另一条大道。归纳,需要构建高等职业教育的单独体系。

    建立高等职业教育独立体系

    记者:尖端职业教育独立体系的实际依据和内容是什么?

    潘懋元:尖端职业教育是同种有别于理论性普通高等教育的种类,但是连不是一个区别于本科的专科层次。

    说话到高级职业教育独立体系的构想,自己认为可以根据《教育分类法》,结合中国高等教育的实际,提出高等教育三种基本类型及其体系的构想。

    首先,综合性研究型大学:本科(知识分子学位)→硕士(学位)→博士(学位)。

    第二,多科性或单科性专业型大学或学院:本科(知识分子学位或文凭)→专业硕士(学位或文凭) →专业博士(学位或文凭)或者进入研究型博士。

    先后三,多科性或单科性职业技术型或技能型专科学校或学院:专科(切合学士学位或文凭)→职业技术本科(知识分子学位或文凭)→职业技术硕士(学位或文凭)或者进入专业硕士。

    建议教育主管机关视情况允许部分高职院校“专升本”,查办职业技术教育的本科学校。

   专升本并非去职教化

    记者:建立独立的高等职业教育体系会不会被高职的进步带动混乱?

    潘懋元:现在中国的强效能不能专升本?自己个人认为可以。但是起少数条,首先,专升本之后还应该坚持不懈高等职业教育,如果不是专升本之后就是成为普通本科。第二,不能一哄而上,大量上升本。不同的正规技术进步水平差,不同的地方社会经济发展程度也不同,所以不能一哄而上。

    李曙明:高职教育应提升层次,但是不能盲目升格。首先,层次的提升需要时间的积累和继承。在本国真正意义上的高职教育提高得说是刚刚完成了什么是高职、怎样办高职的寻找阶段。从数量来看,高职在校生已达到1切,占据了高等教育的半壁江山。第二,高职教育专科层次不可或缺。高职作为高等教育的一个种,从数量结构上看,高职专科、高职本科、高职研究生三者应是从多到少呈金字塔型的结构。

    再应该注意的是,升格不等于提升质量,不能把老百姓对上教育的渴望误简单地了解为就是增强层次。如果没有质量的提升,即使实现了层次的提升,啊未必就能够增强竞争能力。

    “转型”比“升格”再重要

    记者:些微专家认为,本科阶段的高等职业教育该不该办已经不是单问题,题材是怎么办!

    高晓杰:本科职业技术教育是社会生产力发展到一定水平的合理要求。一个国只要有了必要的内部和外部条件,即使可以而且应该努力提高本科职业技术教育,否则不仅影响高等教育本身的结构优化,并且终将影响还是制约一国经济社会的正常向上。

    我国发展本科职业技术教育,不论他乎两条路:这个是“升格”,即将现发生胜职高专升格为本科职业技术院校;那个是“转型”,即将现有的600余所非研究型本科学校转型为本科职业技术院校。对比而言,自己再倾向于后人。原因是只的“升格”也许带来许多负面效应。依照可能导致其他高职高专盲目效仿,不安心专科层面的高等职业技术教育;导致“升格”继的强职高专丢掉自身的高等职业教育优势,成为“辩论不如研究型,实行不如高职高专”的一味本科学校。

    如果对现有非研究型本科学校和强职高专院校转型,不但可以规避上述诸多风险,并且便于节约高等教育经费,造福本国高等教育的完整优化;再有利形成立体交叉的高等教育体系,被广大的强职高专、职业中专和职业高中学生有更大的进步空间,发生更多的挑选机会。

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