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事情学校专业教师的技巧考核要完成“新、精、实、用”(节选)

笔者: 来源:神州高职高专教育网 通告时间:2017年03月23日
 

事情学校与普通学校教师的考核不同,考核评价具有显著的推行特征,导向、约束和激励作用有目共睹,考核谁、考什么、怎么考、如何评、哪个来评、结果怎么用,明明白白地彰显职业学校的办报理念、培训目标,清清楚楚地说明对老师专业和职务技能的主导要求。是规范教师能否专注教学的“控制棒”和“风向标”。

一、在“新”字上求突破,挥起实绩考核的“控制棒”

事情学校专业教师技能考核工作是一把尺子,是带领职业教育发展之“风向标”,是推动培养目标落实的“玉器”,是检察培养质量的“试金石”。出于工作学校体制编制原因和标准教师队伍的欠缺,大部分标准教师不适应实践教学需要,这就要求技能考核这个“控制棒”要有创新、有突破,特别是在考核项目、考核标准、考核方式上要有创新、有突破,把过去教师考核由传统的“虚功”浮动为今天针对不同专业、不同行业、不同岗位和不同培养目标的技巧考核“实做”,按照企业相关岗位高级工和工程师技能要求和规范,每个专业校企合作共同制定一套专业教师企业相关岗位考核合格指标体系,采用分层(采取本科;高职;官方职)、成份专业、列入(集团岗位)分级(职称)的正式教师技能考核办法。考核指标体系是考核的骨干。考核谁?考什么?怎么考?每一个细节都要求精心考量,要成立校企合作考核组织体系,正确确定考核指标,不断完善考核内容,客观布局考核权重。

二、在“精”字上做文章,正确设置考核指标

考核谁,哪个之肩膀责任就会转化成压力;考什么,考核的要害就是作为专业教师能胜任本专业实践教学需要并符合学生就业岗位要求的情节。

在考核指标设计上,既要正确更要精准。每一个标准可设置三级指标(集团岗位、考核项目、考核标准)、四个档次(优、好人、合格、不过关)。名将考核指标覆盖所有专业,对该考的正式教师应考必考,对该考的档次应考尽考,完成“考核”指向清晰、现实,不留死角。

在考核内容上要体现分类考核的规则,既要把握共性要求,又要充分体现差异化特征。按照不同之考核对象(职称、年龄、教授)突出不同之考核重点。穿越差异化考核,突出重点、分别难易、客观权重、渴求精准。

三、在“实”字上下功夫,讲究完善考核办法

老师常规考核年年有,各校考核项目、情节、办法大体相同,但是,事情学校的正式教师不仅要开展例行考核,更要讲究专业技术量化考核,在规范技术考核“实”字上下功夫。

一是民主测评。采用召开学生、老师座谈会形式、填写民主测评量化表等形式展开规范化计分,并按照一定权重计入考核总分。

二是系部测评。各系部在民主测评基础上,鉴定小组对每位专业教师完成实践教学情况进行评议打分,并按照一定权重计入考核总分。

三是家鉴定。结合各专业专家组,着重成员要聘请相关企业规范技能或技能型人员做组长,按照制定的正式教师技能考核指标进行场地量化考核,把考核结果按超60%上述比例作为权重计入考核总分。

四、在“用”字上求实效,基本强化结果运用

江不激不活,人口不激不奋。考核过程要认真,考核结果要不徇私情。实现考核奖惩,客观使用考核结果是规范教师技能考核的“生命线”。要坚持不懈“稀释、奖优罚劣”的考核导向,名将考核结果与奖惩、晋职、晋级“三挂钩”,完成正向激励与反向倒逼相结合。穿越专业技术考核,要流出名次、延长档次,考出压力、考出动力,到达激发专业教师专注教学的精气神,到达奖优罚劣的目的。

 

 

 

 

 

(承德职业技能学院刘玉东、衣颖)

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